海口市港灣小學學生學習如何執筆。記者 徐珊珊 攝
今年9月開始實施的義務教育新課程方案中，規定在三至六年級每周安排1課時書法課。日前，《研究生教育學科專業目錄（2022年）》將書法升格，與美術并列為“美術與書法”一級學科。以上消息發布后，有關書法教育的討論再次引發熱議。
和高校的書法教學相比，中小學的書法教學主要為學生傳授書法基礎知識，近年來逐漸從教授技法的教學模式向培養學生審美趣味的書法美育方向轉變。我省中小學書法課程開展情況如何？海南日報記者近日對此進行采訪。
海口市城西中學學生在上書法課。記者 徐珊珊 攝
書法進課堂 學生揮毫臨摹《多寶塔碑》
“同學們，今天我們一起來上新學期第一節書法課。請問我們為什么要學習書法？學習書法有什么好處？”
“學習書法，能讓我寫字更漂亮”
“學習書法，能傳承中國文化、修身養性”
“好好學習書法，以后可以在大家面前展示我的作品”
……
10月27日下午4時30分，在海口市港灣小學書法教室里，該校校內課后服務書法教師劉治永提問后，講臺下的三年級學生紛紛作答。
在啟蒙課上，劉治永從文房四寶、毛筆的構造、書法字體等知識入手，激發學生們學習書法的興趣。他告訴海南日報記者，“學校將書法課列為校內課后服務課程后，學生們報名參與的積極性很高，很快就被‘搶訂一空’。”
無獨有偶，海口市城西中學的書法課也備受歡迎。10月28日上午9時30分，在該校專職書法教師李桂枝的指導下，七年級（3）班學生吳茵和同學們在每周一節的書法課上，認真學習和臨摹顏真卿楷書《多寶塔碑》里的“不”和“父”兩個字的寫法。
“同學們，臨摹時要仔細觀察這兩個字的字形，注意毛筆運筆時提按的方向。”李桂枝邊說，邊在書法教室的講臺上演示這兩個字的具體書寫方法。她一筆一畫書寫的過程，通過投影儀和幕布清楚地展示在學生面前。接下來，李桂枝又邀請幾名學生在講臺上書寫，然后對他們的書寫情況一一進行點評，引導學生們從一筆一畫中仔細觀察他們的書寫與碑文的具體差異。
在媽媽的大力支持下，吳茵從小學四年級開始在校外培訓班學習書法，“書法學習很有趣，我幾乎每天都要在家里練習1個小時。”
近年來，海口市城西中學以構建書法教育特色學校為辦學目標，將書法課納入“第一課堂”，建立了校本書法教育課程標準，并依據課程標準編寫了相關教材。同時，通過“雙寫文化”（寫字、寫作）進課堂活動，引導學生“寫一手好字，寫一篇好文，做一個好人”。此外，該校還在校園中設立文化墻，展示中國書法字體的演變過程、書法名家名作，以及師生們的優秀書畫作品。
據介紹，我省多所中小學校近年來大力推動書法進校園、進課堂，書法課程形式豐富多彩，包括“第一課堂”常規書法課、書法選修課、校內課后服務課程、面向特長生和興趣生的“第二課堂”等，滿足不同學生群體的需求。
海南中學高二學生王棒楷書作品，指導教師：曹務乾。受訪者供圖
美育教育 打開欣賞書法之門
魯迅先生曾說過：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”
優秀的書法作品是一首無言的詩、一幅無聲的畫、一支有形的舞，體現了中華民族特有的美學精神和審美理念。海口市濱海九小專職書法教師吳小貝表示，漢字是意美、形美、音美“三美”兼具的文字，也是世界上少數幾種兼具實用價值和審美價值、可以構成書法藝術的字體之一。在書法課堂上，要營造良好的書寫文化氛圍，引導學生學會欣賞書法作品和書法文化之美，向美看齊，這也是文化自信的一種體現。
在每節書法課的前5分鐘，海南省書法家協會理事、海南中學專職書法教師曹務乾都會通過幻燈片介紹書法史內容，包括歷代書法家經典書法作品、書體演變知識等，學生們對此很感興趣。在這種教學方式的指導下，他們的書法視野得到拓展，認知水平和審美水平獲得提高，書法練習的心態更加開放。
“目前，中小學生普遍存在書法欣賞水平偏低的情況，很多歷史上非常經典的書法作品，他們根本看不出好在哪里，甚至有人覺得‘很丑’，這是一個值得關注的問題。究其原因就是對傳統書法了解太少，沒有建立起評價標準。”曹務乾認為，要解決這個問題，教師在教學過程中應將技法學習和經典作品欣賞相結合，讓學生進一步拓寬眼界，提升他們對書法藝術的認識和興趣。
曹務乾表示，毛筆書法課要突破單一“寫字課”的束縛，尤其對中學生來說，書法課要提升他們對中華優秀傳統文化的認識和感受，從而提升自身審美素養。
在具體教學中，曹務乾建議書法教師要從藝術教育的高度開展書法教學，培養學生的書法思想。“在一個學期中，應盡量讓學生多接觸不同的書法書體，先博后專，不斷打開他們的眼界；從宏觀上對篆隸楷行草五種書體的基本筆法特征進行梳理，引導學生找出筆法中不變的核心，以及各書體的不同之處。在此基礎上，再讓學生深入學習自己喜歡或適合的書體，充分尊重他們的個性。這種方法既能提高學生的審美水平，同時也為學生終身學習書法奠定堅實基礎。”
海口市港灣小學學生書法作品。受訪者供圖
海口市港灣小學學生書法作品。受訪者供圖
激發學習興趣 培養核心素養
義務教育語文課程培養的核心素養包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。海南省教育研究培訓院初中語文教研員劉鳳華認為，書法教學是培養學生語文核心素養的有效載體。書法是中華民族傳統文化瑰寶，書法進課堂可以使學生感受、接觸、傳承中國悠久的歷史文化，加深對中華文化的認同，這也是培養語文四大核心素養之首——“文化自信”的有效途徑。書法教育讓學生臨摹優秀的書法作品，讓學生獲得視覺和精神享受，在潛移默化中受到美的影響，提高審美能力和鑒賞能力，提高藝術素質，這也是語文核心素養“審美創造”的形成過程。書法練習過程要多方面調動學生的思維能力和想象力，引導他們注意觀察、記憶和分析，發展形象思維，形成理性規律，對于核心素養“思維能力”的培養也有重要價值。
曹務乾表示，作為華夏子孫，我們必須了解中國漢字文化、懂得欣賞中國書法藝術和寫好中國字。從文化傳承和提升文化自信的角度來看，漢字和書法是中國文化的獨特載體。書法教育的意義不容忽視，書法課應該成為每位學生的必修課。
目前，許多中小學生的書法知識十分匱乏，這種情況讓曹務乾十分擔憂，“有人說，‘書法是學生既熟悉又陌生一門藝術。’如今，學生們普遍將漢字作為記錄語言的符號來看待，對漢字的文化特征、發展演變，以及千百年來積淀下來的書法經典作品知之甚少。”
日常學習和生活中，應該如何有效激發中小學生對書法課的興趣、提升學習積極性？曹務乾認為，要提升學生對書法課的興趣，最重要的是書法課堂要“立起來”，讓技法練習和書法鑒賞相互滲透、臨摹和創作相互結合，解放學生的思想，尊重學生的個性，做到因材施教。
劉鳳華建議，為激發學生對書法課的興趣，各校可大力加強校外書法培訓基地的建設，創辦書法文化特色學校，精心打造富有書香韻味的校園文化。在學校內部，可精心打造書法走廊、書法展館、書法教室等，在校內展示、張貼、懸掛學生的書法作品，讓學生在舉手投足間都能獲得書法的熏陶；多開展與書法教學相關的活動。例如，開展各類書法比賽和展覽，激發學生的參與熱情。同時，學校要開足中小學書法課程，提高書法教學質量，重視書法學習評價，可作為獎勵性指標納入綜合素質測評系統，激勵學生熱愛書法、重視書法練習。
專業師資不足 嚴重制約書法教育發展
據介紹，目前，我省中小學書法教育遇到的難題主要包括以下方面：一是指導教師力量不足，缺乏足夠專業的師資力量進行專業性指導；二是缺乏書法學習的氛圍。部分中小學校開課不多，學生練習書法的時間得不到保障，交流借鑒的平臺不夠豐富。
采訪中，海南日報記者發現，目前我省中小學書法教師大多由語文教師或美術教師兼任，專業書法教師十分欠缺，已成為制約中小學書法教育進一步發展的瓶頸。
海南省教育研究培訓院正高級教師、美術教研員周曉陽表示，我省中小學專業書法教師欠缺的問題，短時間內無法徹底解決。針對這種情況，建議一方面要提升兼職書法教師的培訓水平，另一方面可以考慮通過高校學生“頂崗支教”的方式彌補專業書法教師的不足，即高校書法專業學生到中小學頂崗支教，置換中小學書法教師到高校接受為期一兩個月的專業培訓。“頂崗支教”為海南省“雙五百”人才工程項目，自2006年開始實施，旨在加強海南農村中小學教師隊伍建設，提高當地基礎教育教學水平，促進海南基礎教育均衡發展。
劉鳳華認為，書法教師的缺口問題，可以通過以下多個途徑謀劃解決：首先，師范院校是師資隊伍培養的主陣地，應加大書法專業學生的招生力度，進一步增加學生培養數量；其次，允許各級書法家協會成員、社會各界有書法專長的人士、校外書法培訓機構專業教師作為兼職教師，到中小學校兼職任教；再次，加強校內師資力量的轉化。鼓勵各學科教師參加書法函授課程，通過一定時期的培訓學習獲得相關資格證書后，轉崗或兼職書法教學。（記者 徐珊珊）
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