巍峨群山，蒼翠挺拔；延綿山路，穿云破霧。在海南省五指山腳下的一個小盆地里，一名具有高級講師、會計師職稱和注冊會計師資格的普通教師，多次謝絕了許多大企業高薪高職的聘請，就像是守在那一片桃李樹下的園丁，默默耕耘，無私奉獻，深深地扎根在這個貧困的少數民族山區里從事職業教育34年，他就是“全國模范教師”“全國師德標兵”“全國模范退役軍人”“全國教育系統職業道德建設標兵”“全國五一勞動獎章”獲得者，海南省民族技工學校的會計教師陶海林。
一、軍人的經歷使他擁有不斷進取的精神
陶海林老師1981年高中畢業后就應征入伍，走進了部隊這個大熔爐。在部隊里，他學會了守紀和服從，學會了吃苦和忍耐，學會了主動和擔當，學會了奉獻和互助，使自己從一名懵懂無知的少年成長為一名合格的戰士。為了提高自己的基礎知識，彌補學習基礎差的短板，他讓家人將初中、高中的全部課本寄到部隊，利用工作、訓練之余，從頭到尾自學了六遍。
1984年，因部隊撤并，他退役回到了五指山，在海南電池廠工作。在企業里，他曾擔任過工人、采購、保管、銷售、統計、出納和會計主管等職務。在此期間，他以頑強的毅力通過自學，先后獲得了大專文憑和本科文憑；先后通過了全國會計師資格考試和全國注冊會計師資格的考試。1987年，在學校最需要會計教師的時候，他毅然放棄了去三亞一家公司擔任經理的機會，受聘到學校以工代教擔任會計教師，從此走上了著三尺講臺。
從企業到學校，沒有多少教學經驗，但他卻勇于探索進取，敢于改革創新。為了上好每一堂課，他以自己獨特的方式來備課：先從工作和生活中找出學生熟悉的實際例子，用口語寫成講課稿，背熟后用錄音機錄下并反復播放，邊聽邊以學生的思維方式來糾正自己在備課中存在的不足。例如：哪里講解得不夠生動、哪里解釋得不夠透徹、哪里顯得沉悶、哪里需要例子、哪里需要激情；學生可能會在聽課中提出什么問題、如何引導學生的思維、如何活躍課堂氣氛、如何吸引學生參與等等。他想：“如果我從錄音機里聽了自己講的課都覺得解釋不透，學生又怎么可能會聽得懂呢？如果我從錄音機里聽了自己講的課都覺得很沉悶，那我又有什么理由去責怪學生上課時打瞌睡、搞小動作呢？”就這樣，他一遍遍錄音，又一遍遍糾正，直到自己滿意后才拿到講臺上給學生講課。
為了改變“一本課本、一只粉筆”的傳統理論教學模式，1989年，他從企業里收集了大量的資料，自行編寫了“工業企業會計模擬實務操作教程”用于會計教學。由于當時的技術和條件有限，他只能通過手工刻寫蠟板的形式一筆一劃的刻寫，右手都腫到拿不起刻筆畫圖、寫字，他就用左手刻畫，硬是用一個多月的時間刻完200多頁蠟紙，趕在學生開學時印出課本免費送給學生使用，并在學校中創立了“模擬實務教學法”、“理論和實際互換教學法”、“課題討論教學法”，有效地提高了教學質量，深受學生歡迎。
二、軍人的經歷使他擁有無私的大愛
在陶海林老師任教的三十二年時間里，他曾從自己微薄的工資收入中擠出近三十萬元，默默地資助了三十多名貧困的學生，幫助過不少學生重返校園。有一名黎族學生曾因家庭貧困而四次輟學回家，他四次把她帶回學校，幫助她完成了學業；林紅同學因家庭貧困，只讀了一個學期就輟學回家，陶海林老師將她帶回學校后，為她提供了所有的學費和生活費。但天有不測之風云，林紅同學畢業后不久就患上了絕癥，陶海林老師又為她支付了三萬多元的醫藥費，直到她生命的最后一刻。臨終前，林紅同學含著淚說：“老師，我真的很感謝您，如果有來生，我還會選擇當您的學生”。她走后，原本貧寒的家境更是雪上加霜，她的弟弟又面臨著輟學的境地，陶海林老師又再次伸出援助的手，繼續資助他的弟弟，直到他大學畢業。有人說，你這樣做又沒人知道，值得嗎？社會上有那么多人需要幫助，你又能幫得了幾個？他說：“人字的結構就是相互支撐，我只不過是把別人用來抽煙、喝酒的錢拿出來幫助貧困的學生而已。雖然我幫不了所有的人，但我還是要盡我所能。這個月的工資用完了下個月還有，但區區的幾百元卻有可能由此改變一個學生這一生的前途和命運，實現一個家庭美好的夢想。”他對學生的無私關懷也使學生由感激之心轉化為奮進之心，很快就學有所成。
三、軍人的經歷使他擁有大無畏的精神
雖然陶海林老師已經退役多年，但他卻退伍不退色，始終以一個軍人的標準來要求自己。1989年10月，五指山市發生特大洪災，他不顧個人安危，主動投入搶險救災工作，并協助公安機關抓獲多名乘災搶劫的歹徒。在與歹徒的搏斗中，他大腿受傷，但仍堅持泡在洪水中幫助群眾搶救財產物資，將附近的群眾轉移到安全地帶。第二天早上，他又帶傷組織學生到受災最嚴重的地方幫助群眾清理家園，恢復生產。為此，他獲得了“搶險救災先進個人”的榮譽稱號。1999年12月5日，十幾名歹徒在校外對學生行兇，他再一次挺身而出，與手持火藥槍歹徒進行了英勇的搏斗，面對歹徒五次向他舉槍瞄準、隨時都有可能會中彈的危險，他臨危不懼，毫不退縮，英勇地撲向歹徒，打退了多名歹徒的輪番圍攻，并將其中一名歹徒抓獲扭送公安機關。他奮不顧身維護學生利益的行為也深深地感動了學生，許多學生認為能跟著這樣一位老師學，這一生值了。2017年5月的一天，一位東北老人的登山游覽時迷路失聯，在接到搜救指揮部的通知后，已過五十的陶海林老師親自帶領民兵和預備役部隊四次深入深山老林參加搜救工作，受過兩個晝夜的搜救，最終使失聯的老人得于安全返回。
四、軍人的經歷使他擁有永不放棄的精神
在陶海林老師任教的32年時間里，就有十八年擔任班主任工作和十四年學生管理工作的經歷，深知“育人”這項工作的艱巨程度，它不僅需要教師對學生擁有深深的愛和強烈的責任心，更需要因材施教的智慧。
陶海林老師班上有一名上網成癮的學生小郭，經常在半夜爬墻外出通宵上網。對他的批評教育效果不大。后來，陶海林老師了解到他家種了不少橡膠樹，就想了一個辦法，他說：“我可以批準你下課后出去上網，但你要答應我兩個條件：一是按時回來上課，二是每天幫我抄一些資料回來。”小郭一聽高興極了，馬上答應下來。陶海林老師就讓他每天上網時幫他查看上海橡膠期貨行情，并把相關資料抄回來。過了一段時間，他又對小郭說：“我很忙，你幫我把這些資料標在這張表格里畫出K線圖，再分析一下它的價格走勢吧。”接著，陶海林老師就開始教他畫圖和分析。
經過一段時間，小郭就發現每當橡膠期貨行情發生較大的波動時，幾天后就會影響到當地橡膠的收購價格，從而影響到家里的收入。當他過來問陶海林老師兩者之間是否有聯系時，陶海林老師才告訴他：“我讓你幫我抄資料，目的就是想讓你了解兩者之間的關系，明白專業知識在實際工作中的應用。你家里不是也種橡膠嗎？為什么不用它來幫助你父母呢？”
從此以后，小郭就開始認真鉆研學習，逐漸地改掉了網癮。他高興地對陶海林老師說：“老師，以前我上網是花父母的錢，現在我上網是幫父母賺錢。我終于明白了您的良苦用心了，感謝您在別人都放棄我的時候還想方設法地幫助我，我絕不會辜負您的心血。”
在陶海林老師的眼里，后進生并不是壞孩子，他們大多數都有很強的動手能力和表現欲，都有很強的上進心和好勝心，都很希望找機會表現自己、展現自己，讓別人肯定自己、崇拜自己,他們才喜歡在在眾人面前以自己的方式表現出“與眾不同”。由于他們的思想不成熟、很幼稚,同時受到一些不良環境的影響,養成了一種不良的生活和行為習慣,從而形成了一種錯誤的思想觀念,所以,他們在表現自己的能力時,選擇的時間、地點、方法都是錯誤的,在別人的眼里他們就成了壞孩子。陶海林老師在深入了解學生之后，根據不同情況，分別采用“引導自尊”、“激勵自尊”、“重塑自尊”三種方法引導和教育后進生，改變了學生的思想觀念，讓他們豎立了正確的人生觀和價值觀，從而使他們轉變成為一個積極向上的優秀生。
有一次，陶海林老師接管一個問題較多的班級時，一名學生就叫囂“兩個星期內搞定新班主任”，并在他接管的當天晚上帶領全班男生外出喝茶，不上晚修課，給他一個“下馬威”。 陶海林老師沒有跟他硬碰硬，而是細心觀察、了解該生，多次到他家里談心，跟他交朋友。不久，陶海林老師就發現他的自尊心特別強，容不得半點傷害，但自視過高，能力有限自己卻不知道。就采用“引導自尊”的方法，從工作能力下手，讓他明白自己的能力并沒有想象的那么高，還需要謙虛、努力地學習，從而改變了他的思想觀念，成為一名優秀的學生；王強同學是00級會計班“五大金剛”之一，過去經常打架，身上多處被刀砍傷，是一個出名的打架大王，在班里也經常欺負弱小，蠻不講理，動不動就大打出手，學校兩次要開除他，陶海林老師都為他說情，并說：“改變一個人需要時間，你給我時間，我一定會改造好他。”通過了解，陶海林老師發現該生心理自尊嚴重扭曲，就采用“重塑自尊”的方法，利用各種機會先徹底擊毀他原有的自尊，然后引導他重新建立新的自尊心，使他很快就成為受大家歡迎的好學生。
為了能將良好的班風學風傳帶下去，2000年陶海林老師主動要求同時擔任兩個班的班主任工作，以老帶新。在取得了成功的經驗后，2003年他又主動要求同時擔任三個班的班主任工作，2005年他又再次要求同時擔任兩個班的班主任工作，所帶班級年年被評為“先進班集體”、“優秀團支部”。
五、軍人的經歷使他擁有了堅固的國防意識
在部隊時，陶海林老師最熟悉的一句話就是“鐵打的營盤流水的兵”。要想“營盤”永遠堅固如鐵，“流水”的兵就必須從小開始灌輸愛國主義思想和尚武精神。從1989年開始，陶海林老師就在他所帶領的班級里執行準軍事化管理。通過不斷向學生灌輸愛國主義思想，培養學生的愛國主義情操，建立良好的班風班貌。
在五指山市武裝部和海南預備役步兵二團的支持下，他挑選了一批優秀的師生分別組建了“五指山市民兵分隊”和“預備役應急分隊”，陶海林老師每周5天組織他們開展各種軍事訓練，親自為他們講課和做示范動作，手腳都磨破了也不在乎；為了學生思想的健康成長，他每周都給學生上一堂愛國主義教育課和政治思想教育課，傳承紅色基因，弘揚瓊崖革命精神，抵制腐朽文化入侵；他還參加五指山市道德講堂活動，為五指山市有關部門培訓道德模范演講人員。這些年來，他以滿腔的熱情投入到他所熱愛的工作中，助人為樂，從來都沒有提出過一分錢報酬。另外，他還積極組織民兵和預備役部隊參與部隊的各種軍的事訓練、地方大型活動的安保工作和部隊的軍事演習，在維護校園治安秩序、開展學生自我管理、推動學校軍事化管理和加強五指山市國防建設上發揮了重要的作用，每年還為部隊提供了一批高素質的兵源，被海南省軍區的有關領導譽為“組織最嚴密、精神面貌最好、素質最高、戰斗力最強”的一支隊伍，學校多次被評為“軍事訓練先進單位”、“民兵整組先進單位”，陶海林老師也多次被評為“優秀預備役軍官”。
許多人認為陶海林老師很傻，不理解他為什么不到大城市里去發展，卻要留在這貧困的少數民族山區里當一名普通的教師。而他卻坦然地說：“我們不僅是祖先的后人，我們也是后人的祖先，我們今天不能以后人的身份自居只圖坐享其成、追求享樂，我們還要為我們的后人開創一片燦爛輝煌的天地。我知道，憑一個人的力量是無法改變這窮山溝的面貌，但只要我們每一個教育工作者都無私地奉獻，世界就一定會因為我們而改變！”這就是一個平凡的退役軍人、平凡的教育工作者做出的不平凡的回答。
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